中国老年大学协会第十二次老年教育理论研讨会征文  

老年大学“第二课堂”和“第三课堂”研究

贵州老年大学  刘  涛

【摘要】为了认真做好老年大学有关艺术教育方面的工作，推进学校艺术教育工作的发展，引导各教学系积极参加各项艺术活动，在“十三五”开局之际，结合老年大学的实际情况，开发丰富的教学模式，培养学员的艺术素养，以新形势下老年大学教学方针为指导，大力推行艺术特色教育，促进老年大学教育的新一轮跨越式发展，使老年教育活动成为校园文化建设的重要组成部分，努力营造学员人人参与、人人喜爱、人人受益的校园艺术氛围，积极推行“演学结合”的方式，促进老年大学实践教学的完整性进步。顺应时代发展，老年大学针对各班级教学特点，设计多元化教学内容，开展丰富多彩的幸福课堂（第二课堂、第三课堂）系列活动，使其在老年大学培养学员中发挥重要作用并形成一道亮丽的风景线。本文根据“第二课堂”、“第三课堂”活动的基本规律，设想了四大类“第二课堂”、“第三课堂”活动,并提出了开展好“第二课堂”、“第三课堂”活动的四点建议。

【关键词】老年学员、“第二课堂”和“第三课堂”、能力 、活动。

一、“第二课堂”和“第三课堂”的形式与作用

（一）内容充实、平台广阔、操控机动灵活

“第二课堂”、“第三课堂”开展的主题本身应以教材、社团的活动内容为基础，但又是对教材知识、社团活动的扩展和丰富。由于“第二课堂”、“第三课堂”的活动内容相对自由，它可以是多种学科的交叉教学及实践，也可以是各社团之间的纵横向的交流等，均符合新形势下老年教育的发展方向。

（二）形式多样，有助于各学科的自我展现

“第二课堂”、“第三课堂”的教学活动形式灵活多样，能给学员一个展示其爱好、特长的机会，更有利于培养学员的学习兴趣与舞台表现欲，这符合老年教育的发展要求。“第二课堂”、“第三课堂”以学员为中心，人人都是主角。组织形式灵活多样，它可以充分调动学员主动参与的积极性，从而取得更佳的学习质量和演出效果。

（三）强化自信，增进交流

由于“第二课堂”、“第三课堂”的大部分学习内容无须考核，学员能在轻松的环境中进行学习与活动，学习相对迟缓的学员在“第二课堂”、“第三课堂”中可以有机会充分地展示自己的特长，在很大程度上增加了他们的自信，弥补了他们在学习方面的不自信，有利于学员自信心的培养和学员、老师的深度交流。

（四）学以致用、丰富实践内容

“第二课堂”、“第三课堂”可以给学员提供更多的实践机会，以提高学以致用的能力。例如 寻求新亮点和发展点，创设艺术教育的课外活动氛围，促进校园文化建设，动员各教学系师生积极参加“第二课堂”、“第三课堂”活动。以声乐、舞蹈、器乐、绘画、书法、曲艺等社团活动为龙头，各系（班）活动做到定对象、定时间、定地点、定内容，进行科学训练和艺术熏陶。各系（班）期末上交或展示一定质量的作品 ，以教学成果展演、音乐会，书画展等形式进行汇报 。另结合各系（班）情况，制定特色主题课堂的具体实施办法，开展针对性较强的“第二课堂”、“第三课堂”活动来引领老年大学朝着多学科、跨学科方向发展，并结合开放式教学，全方位为学员提供更多知识，应用于实践之中。由于内容丰富，形式多样，“第二课堂”、“第三课堂”正好能够满足老年学员们的要求。

二、“第二课堂”和“第三课堂”教育的重要性

老年大学教育可分为课堂教育和课外的“第二课堂”、“第三课堂”教育活动。作为学员接受知识的主要途径,课堂教育历来受到普遍重视,因而在时间、教学硬件、师资等方面均能给予极大保障，而课余教育活动则往往被忽视。课堂教育固然重要，但其局限性已逐步凸显。课堂教育解决的主要是学员的认知、专业知识等问题，学员被动接受性强，而诸如对课外的认识与体验、课外实践能力的锻炼、老有所为的塑造、团结协作精神、社团创新能力的培养等都需要通过“第二课堂”、“第三课堂”教育活动来实现。

三、“第二课堂”和“第三课堂”策划的原则

    策划“第二课堂”、“第三课堂”活动时应做到内容充实、主题清晰，使学员在心灵上得到熏陶，学习上有所长进，所学专业有所展现，身心得到锻炼，晚年生活上更加健康丰富。在内容上，既要有增长知识型的活动，又要有趣味型的活动和轻松愉快型的活动。在形式上，既要有多姿多彩声势浩大的活动,又要有内容形式多样或自由组织的班级活动。设计时应遵循下列原则:

（一）目标性原则

“第二课堂”、“第三课堂”活动必须以提高学员综合素质为目的，培养学员的创新精神和实践能力，重点打造“为党的事业发展增添正能量”讲政治、有道德、有纪律的“阳光”老人。

（二）自主性原则

“第二课堂”、“第三课堂”活动的设计不仅要增加学员对活动的兴趣，而且要使他们增强自豪感，要符合老年学员的心理特点，吸引学员由“参与者”变为“策划者”，由被动参与变为主动参与。

（三）多元性原则

“第二课堂”、“第三课堂”活动的开展要以全方位、多层次的活动为渠道，使各种活动形成立体交叉的网络，不同风格、元素和个性融会贯通、取长补短、各显其能。

（四）有序性原则

“第二课堂”、“第三课堂”活动应根据学校的总体要求作整体设计安排，各项活动要科学的有组织有次序的开展。活动与活动之间彼此协调、贯通，做到每学期有计划，各阶段有安排。

（五）可行性原则

由于各教学系以及班级等特色、内容有差异，在具体策划过程中，要注重学员实际和客观条件，要有自己的特色内容和形式，扬长避短，发挥优势，务实可行。

四、“第二课堂”和“第三课堂”活动的类别

为使“第二课堂”、“第三课堂”活动的组织具有灵活性、可持续性、规范性，根据老年大学教学方针“第二课堂”、“第三课堂”按照活动的内容和性质可以归纳为:社会活动、校园文化活动、学科活动、社团活动等四大类。

(一)社会活动

服务社会是规模较大的学员“第二课堂”、“第三课堂”活动,主要是利用学员课余时间相对集中的时候,有组织、有计划地深入单位、学校、社区、深入基层、服务社会。引领广大学员老有所学、老有所乐、老有所为，“展示阳光心态、体验美好生活、畅谈发展变化”，发挥正能量。

“第二课堂”、“第三课堂”活动的形式多样，如：文化进机关下企业、参观访问、“红色主题”活动、与外界社团合作、送戏下乡、社区共建等一系列活动。

2015年贵州老年大学以“组织凝聚老同志为党的事业和同步小康增添正能量”为主旋律，采取多种形式，为改革发展凝聚正能量。先后承办了省老干系统“纪念抗战胜利70周年”文艺演出、第三届贵州“福彩杯”老年合唱大赛、“社团在路上”、“我赞贵州十二五”主题文化进社区、敬老院慰问活动等有影响力的大型活动。通过社会实践活动,学员将自己所学知识服务于社会，培养和锻炼了自己的专业能力。

（二）校园文化活动

以提高学员的文化修养和技能知识为目的的校园文化活动是“第二课堂”、“第三课堂”活动的重要组成部分。

      2016年贵州老年大学更加重视校园文化建设，分别开展了书画展、插花作品展、烘焙作品展、剪纸作品展、专场文艺演出、综合性文艺演出等形式多样的校园活动，广大学员踊跃参与反响强烈。

（三）学科文化活动

学科活动的开展要以系（班）、学科、社团为载体，融知识性、趣味性、思想性、娱乐性为一体。结合各系（班）、社团的实际情况，激发学员的学习兴趣。如器乐系组织“葫芦丝主题音乐沙龙”根据音乐新课程的教学理念以及老年教育的理念，在器乐课堂教学中实施“沙龙式”课堂教学，应该会起到不同凡响的效果。

1、从一节葫芦丝课中得到的启示

曾听过本校杨天国老师的一节葫芦丝课，课堂可以简单描绘成这样：学员共分为10个组，每一个组的组员可以以自愿的形式到讲台演奏课前老师布置的新知识，并分享个人对演奏曲目的理解，而这个时候旁听的其他学员可以提出疑问或不同的意见，相互之间可以进行交流讨论，如此类推。而当学员在讨论过程中出现实在没有办法解决的问题时，老师就现场演奏并进行解析。我认为器乐课堂可以采取上述这种沙龙式授课形式。

2、如何开展“沙龙式”的器乐课堂

(1)组织阶段

采用“先学后教”的方法，教师在班干部的协助下，根据学员的实际情况，如学习的程度、除了葫芦丝以外的器乐特长、擅长的表演等等，将学员自由组合，结合老师调整的五至十位同学组成一个沙龙，沙龙名称可由沙龙成员自由命名，并选出每一组的小组长。组长的任务是组织自己沙龙的成员进行集中学习和精选将要学习的乐曲、歌曲的表演形式。当然，必须与成员共同探讨什么形式的表演最适合并最能展示自己沙龙的特色。

(2)培训阶段

班长培训:也即是沙龙牵头人的培训。一个成功的沙龙往往会有一位优秀的牵头人，而一位优秀的的沙龙牵头人会得到很多的锻炼，他们甚至可以主导一个班级的学习风气。所以，沙龙牵头人的培训是非常重要而且有必要的，利用课余的时间集中每一个沙龙牵头人，先对他们进行培训，把将要学习的乐曲、歌曲和以之相关的知识技能让他们先学会，提前布置他们回去练习好，以备在举行沙龙活动即上课的时候能对自己的沙龙组员进行辅导。

成员培训:也即是全班学员培训，利用一至两节课的时间培训他们在举行沙龙活动中如何提问，如何回答，对其他沙龙成员提出的好建议该怎样表示谢意，对表述得不对的或表演得不到位的节目，如何委婉地提出自己的意见，对一学期下来通过怎样的评价方式评出最出色的沙龙等等的常规进行培训。

(3)活动阶段

沙龙活动：每一位沙龙牵头人主持自已沙龙的课前学习和排练情况，同时请其他沙龙的成员提出宝贵的意见。有些沙龙还会利用唱、跳、演等的形式进行表演，对吹奏技能较低的成员可安排一些简单的乐曲或歌曲，必须保证每一个成员都能参与到表演中。

评价反馈：每个沙龙结束表演后，各沙龙成员之间互相进行评价，并提出建议，教师总结本次沙龙活动的开展情况，并提出更高的要求，使沙龙活动开展得越来越好。

教师指导：对沙龙之间在表演、互评、交流中遇到的不能解决的问题，老师就起到一个指导的作用。其实，学员提出来的就是学科中的重点或者难点，因为一些已学的知识和技能，沙龙牵头人已经在课前教会了沙龙成员。

遵循以上原则，一堂别开生面的“沙龙式”课堂就应运而生了。

3、“学科文化月(周)”

   2016年贵州老年大学组织“首届多彩贵州·老年大学艺术节”、教务处组织“精品展演周”、老干活动中心组织“社团进社区”、党建处组织“党建在路上”等大型活动备受关注。其他活动开展得也丰富多彩,如老年体育项目竞赛、专家讲座、学科沙龙、书画展览、文艺演出等学员们都踊跃参加。

通过文化学术活动对学员起到耳渲目染的作用,促进了学员树立团队精神和人文精神，夯实了校园文化建设,丰富了校园文化生活,活跃了校园气氛。

(四)社团活动

社团活动是老年大学“第二课堂”、“第三课堂”活动不可缺少的组成部分。学校社团现已成为贯彻学校教育理念,培养老年学员主体能动性、自主性、参与性、合作性、超越性的实践活动基地，成为老年学员开发潜能、展示“阳光心态”的舞台，同时也成为繁荣校园文化、活跃学校氛围的有效载体。学员社团的种类很多,如武术协会、民舞团、铜管乐团、民乐团、健身舞团、戏曲协会、门球协会等学员社团。到目前为止,贵州老年大学共有在册登记的社团24个,涵盖文、艺、体、美、医等各个学科门类,学员参与面很广,几乎大多数学员，在二年级之后，就有参加社团活动的经历。

五、搞好“第二课堂”和“第三课堂”活动必须注意的几点建议

（一）课堂教育和“第二课堂”、“第三课堂”活动合理结合

加强学员素质和能力教育,课堂是基础,是主渠道,如果脱离课堂教育去开展“第二课堂”、“第三课堂”活动,那将是本末倒置。因此我们在时间上要充分利用课外时间，在内容上要适应各种风格、各种层次学员的需求，形式多元化,可供广大学员选择。

（二）将“第二课堂”、“第三课堂”纳入教学计划管理

要激发老年学员们的个性与创造性，首先应在教育思想上，把个性与创造性发展提高到培养老年人才的教育目的上来认识，这样以点带面，带动广大学员全面发展。

在教育理念和教育方法上进行创新,改良传统的教育管理制度,将“第二课堂”、“第三课堂”纳入教学计划。明确“第二课堂”、“第三课堂”的目的和要求,建立管理班子,并制定相关制度,切实保证可持续的良性发展。目前，国内已有一些老年大学迈出了改革步伐,把“第二课堂”、“第三课堂”活动已经纳入教学计划内。

（三）加大硬件投入、拓展合作空间

全方位、多层次、有成效的“第二课堂”、“第三课堂”活动的开展需要必要的硬件支撑,如建立一批“第二课堂”、“第三课堂”活动的实践基地，为学员提供必要的活动场馆和设施设备等。目前,在老年教育经费有限的情况下,“第二课堂”、“第三课堂”活动的开展还可以寻求社会和企业单位的赞助,通过适当的有偿服务、命名演出、联合演出等各种合作形式,寻找经济来源,减轻学校的经济负担。

“第二课堂”、“第三课堂”与社会和企业单位的合作，一方面需要他们投入资金，为“第二课堂”、“第三课堂”顺利开展提供物质保证，另一方面也为“第二课堂”、“第三课堂”的开展提供实践基地。

(四)调动教师的积极性

教育对象的鲜明个性是由富有个性和创造性的教育者培养出来的。为此,教师的个性与创造性对学员的影响是巨大的,一个学校在办学中不能完整的形成自己的风格,就培养不出个性鲜明的学员。高素质的教师指导,可以满足学员的求知欲,使学员产生浓厚的学习兴趣。

要提高“第二课堂”、“第三课堂”的质量,需要教师一方面不断更新自身的思想观念和知识,通过教师之间相互交流、教学研讨,吸取成功的经验和失败的教训,不断提高指导老年大学学员“第二课堂”、“第三课堂”活动的水平。另一方面,学校还要有配套的激励机制,以鼓励教师引导学员参与“第二课堂”、“第三课堂”活动。

六、结束语

老年大学“第二课堂”、“第三课堂”活动是通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养、老有所学、老有所为能力的一种教育教学形式，是老年素质教育的重要阵地。其本身是对课堂教学时间、内容和手段上的延伸、补充，有助于为第一课堂拾遗补缺、提高学员的综合素质、保证学员身心健康、活学活用寓教于乐；有助于推动学员晚年人生价值的自我认可；有助于优秀校园文化的缔造，促进优良学风、校风的形成。同时又是一种隐性课堂，将课堂教学未完成的能力部分在“第二课堂”、“第三课堂”进行展示、实践。提高学员的专业素养和技能，为学员提供一种实践场所，扎实提高学员理论知识在实践中的运用。

作者：刘  涛

职务：器乐系主任

职称：主任科员

单位：贵州老年大学教务处

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