老年教育助力乡村文化振兴的路径探索

——以黔西南州基层老年教育发展助力乡村文化振兴为例

罗佐文

摘要：推动乡村文化振兴是实施乡村振兴战略的重要组成部分。老年教育既是教育活动，也是文化活动。如何发挥基层老年教育在乡村文化建设中的积极作用，赋能乡村文化振兴，是新时代老年教育应担负的重要使命。

关键词：基层老年教育；乡村文化振兴

一、基层老年教育助力乡村文化振兴的实践成果

近年来，在黔西南州、县（市）党委、政府的支持和全州老教系统的努力下，形成了以县（市）老年大学为龙头，乡镇（街道）老年学校为主体，村（社区）老年学校为基础的老年学校建设布局。目前，全州共建成基层老年大学（学校）961所，其中：县（市）老年大学8所，乡（镇、街道）老年学校140所、村（社区）老年学校813所。全州各级各类基层老年大学（学校）发挥政治、教育、文化、服务四大功能，强化示范引领，为乡村文化振兴注入动力，在一定程度上带动了乡村居民的思想道德水平和文明素质的提高，带动了农村文化的发展。一是主题教育深入开展。全州各级各类基层老年大学（学校）认真落实“政治建校”第一要求，发挥政治功能，以正确的思想引领教育教学工作，组织开展形式多样、喜闻乐见、务实管用的思政课堂、健康讲座、科普培训、庆祝纪念、红色文化等主题教育，宣传党的路线方针政策，讲解时政信息，传递健康老龄化理念，倡导科学健康生活方式，指导融入科技信息时代，使老年学员在参与过程中既受到主题教育，又丰富精神文化生活。2023年，全州各级各类基层老年大学（学校）开展健康讲座117场次，开展智慧助老71场次，实用技能培训17次，覆盖2000余名老年人。如，兴义市举办“康养胜地、人文兴义——翰墨飘香歌盛世丹青亮彩写华章”2023年庆祝新中国成立74周年书画摄影主题活动，展出书画摄影作品295幅。又如，晴隆县利用与县离退休党总支人员交叉、场地紧邻的优势，每月、每季度定期组织党员学员参加政治理论学习和党性锻炼，让老年朋友们紧跟时代不掉队，做到政治坚定、思想常新、理想永存。二是文化活动丰富多彩。全州各级各类基层老年大学（学校）秉持“老年教育既是教育活动，也是文化活动”的工作理念，将单一的学习活动场所向文化活动展示的平台转型，以汇报展演、民俗节日等为契机，为学员搭建风采展示舞台，开展经常性校园文化活动，培育优良校风、教风、学风，强化在校学员的光荣感、自豪感、归属感、获得感，通过校刊、校网、微信公众号等广泛宣传，积极推进校园文化建设，不断扩大和提升老年教育的社会影响力。截至目前，全州在校学员5.09万人，除在校学员外，以各种形式经常性参与教育活动的老年人9.29万人。三是文化传承积极作为。全州各级各类基层老年大学（学校）以民族特色办学的发展思路，积极探索创新教育教学方式，推动地方民俗文化的传承保护和创新发展。有的在县老年大学开设布依戏、布依山歌、布依刺绣等民族文化教学特色课程，邀请布依非遗文化传承人担任教师，开展布依民族文化教育教学，通过“非遗新体验”的授课方式，让老年学员零距离感受到非遗的魅力，增强民族认同感。有的组建县老年大学“民族文化宣传队”，开展非物质文化遗产“四进”活动，代表地方参加全国、全省布依学会举办的系列文艺展演活动，传承弘扬布依文化的同时，又为建设地方文化、和谐文化作出积极的贡献。有的将地方民俗文化融入当地产业发展，利用老年学校平台开展民族服饰、手工绣、竹藤编织、特色美食等民间技艺短期培训，推动老年学员的学习成果转化为经济收入。2023年，全州各级各类基层老年大学（学校、教学点）开设民族文化、非物质文化传承技艺等课程18门，覆盖1100人次。如，册亨县20余名非遗文化传承人组建“多彩布依宣传队”、纳福布依戏队等特色班级，开展“遇见扎染·布里生花”扎染知识专题培训，传承非物质文化遗产。四是文化服务贡献有力。全州各级各类基层老年大学（学校）坚持围绕中心、服务大局，引导学员为助推乡村文化建设传递正能量，做出积极贡献。组建由668名老年学员参加的州、县、乡三级银龄志愿服务队86支，为学员搭建学以致用、体现价值的平台，以需求为导向，以服务为目标，广泛开展各类文化惠民活动。利用“七一”“国庆”等重要节庆，以宣传习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神为主线，通过音乐舞蹈、绘画、书法等文化艺术形式，把对党和国家发展的切身感受充分表达出来，把党的路线方针政策传播到乡村，让党的声音“飞入寻常百姓家”。每逢春节前夕组织开展“文化下乡”活动，为基层群众写春联、送福字，为增添节日氛围、助力乡村文化建设贡献银发力量。组织开展文明创建、移风易俗宣传、邻里纠纷调解等活动，弘扬中华传统美德，倡树时代文明新风，为文明乡风建设起到积极推动作用。2023年，全州县（市）、乡（镇、街道）、村（社区）三级“康养胜地、人文兴义”银龄志愿服务队开展各类政策法规宣传宣讲168余场次，调解矛盾纠纷81起，督促整改安全隐患63余处，辅导学生3800余人次，帮助群众办实事943件。如，晴隆县坚持课堂教学与社会服务相结合的办学理念，积极围绕乡村振兴的各项工作任务开展学雷锋、环境卫生整治、医保征缴宣传、文明城市创建宣传等志愿服务，为促进形成健康向上的乡村文明新风贡献力量。

二、基层老年教育助力乡村文化振兴的作用定位

通过调研思考，县（市）、乡村、街道社区老年教育助力乡村文化振兴，应在四个作用发挥上聚力用劲。一是乡村老年文化活动的组织作用。乡村、街道社区老年教育本质上是一种自下而上的群众性教育活动，组织开展乡村老年文化活动，丰富老年人精神文化生活，是基层老年教育的重要内容。发挥好乡村文化活动的组织作用，需要在两方面下功夫。首先要把阵地建起来。要按照集中、便民的原则把群众家门口的老年学校阵地建好，有条件的可以独立建设，条件暂时不具备的可以整合乡村现有场地资源加以利用。其次要提升办学吸引力。活动是各级老年学校展现生命力、吸引力和凝聚力的所在。老年教育不能仅仅拘泥于“课堂”“学校”的教育视野，更要致力于不断满足老年人“求康、求乐、求友”的精神生活需求，在开展必要课堂教学的同时，积极探索体验式学习，开展参观、展演、游学等多种形式的教学活动，让老年人在快乐中参与、在快乐中学习，把遂愿而学的过程作为一种快乐，一种享受，一种幸福，以此提高办学吸引力，提升学校的号召力，让乡村老年学校成为引老聚老的重要阵地，成为村民分享家长里短的场所，通过吸引老人积极参与乡村文化活动，扩大文化活动参与主体。二是传播新时代好声音的平台作用。乡村、街道社区老年学校作为向乡村、街道社区老年群体传播新时代声音的主阵地，要搭建好讴歌新时代、礼赞新时代的平台，通过组织开展形式多样、喜闻乐见的主题教育活动、主题庆祝活动、主题纪念活动、主题实践活动，以文艺演出、作品展示、宣传宣讲等方式，展示新时代人民群众的美好生活，将党的好声音、好政策传递到广大群众心间。三是传承优秀传统文化的促进作用。老年教育参与乡村文化振兴的一个重要举措是挖掘当地特色文化。乡村、街道社区老年学校可以成为抢救、传承乡土文化特别是其中的非物质文化遗产中的一个阵地。一方面，要充分利用本地特色文化资源开展教学活动，让老年师生学习本地特色文化，保护和传承传统文化，既为老年学校增强了文化品位，丰富了人文精神，又创造了自己的校园文化特色，进而为建设地方文化、和谐文化作出积极的贡献。另一方面，老年教育还应注重将特色文化发掘引导到产业发展，形成经济效益的可持续发展道路上，激发村民发掘和利用传统特色文化并加以创新发展的动力，推动地方民族服饰、特色美食等产业化发展。四是建设文明乡风的推动作用。要围绕“乡村振兴老有所为”主题，激发“银发力量”，发挥学员特长，组建好热心公益事业的志愿队伍，积极开展各类文化惠民活动，帮助乡村、街道社区开展文明创建、矛盾调解、社区治理等工作，引领形成对党感恩、崇德向善、邻里互助、诚实守信、勤劳奋发的乡村社会良好风尚，助力文明乡风建设。

三、基层老年教育助力乡村文化振兴的现实问题

通过调研发现，近年来，全州各级各类基层老年大学（学校）虽然在发挥老年教育作用助力乡村文化振兴方面做了一些有益探索、开展了一些有效工作，但也还存在一些问题，集中体现在以下三个方面：

（一）乡村组织对老年教育缺乏高度关注。乡村老年教育是老年教育的重要组成部分，对于建设社会主义精神文明有着重要意义。虽然国家出台了相应的推进老年教育的措施，但是，就目前而言，乡村组织对发展老年教育的重视程度不够，只是将重点放在集镇和社区，对边远村老年教育的关注较弱，没有站在推进基层社会治理、建设文明乡风的高度来认识和推动乡村老年教育，没有把发展老年教育的人、财、物摆上重要议事日程，没有营造普及乡村老年教育的社会氛围，认识不足缺乏重视，措施轻视行动忽视，导致乡村老年学校整体运行效果不好。

（二）乡村老年学校的吸引力不够。乡村老年学校由于受场地、专业教师等教育资源缺乏等因素制约，开设相对规范的专业课程教学普遍不具备条件，大都是利用国家重要节庆、当地民俗节日等举办讲座、培训、文娱活动的方式开展学习教育，在对外交流互动、为老同志搭建“学有所用”平台上还较滞后，教育教学内容和形式比较单一。即使具备条件的村（社区）老年学校开设一些课程，但针对性、系统性不强，不切合乡村老年人学习需求，基本上是少数群众参与，广大老年群体还是望而却步。加之留守乡村老年人多数文化水平不高，认为上老年学校会对休闲生活有所束缚，对老年教育参与的热情和激情不够，有的还在为生计奔波，有的忙于照顾孙辈等家务琐事，限制了参加老年教育的时间和精力。上述主客观因素，导致乡村老年学校没有较强的吸引力和凝聚力，没有成为引老聚老的重要阵地，乡村老年学校入学率较低，乡村文化活动参与主体缺失，进而让基层老年教育在乡村文化建设中的作用发挥打了折扣。

（三）乡村社会对老年教育认识存在偏差。乡村社会上对老年教育的认识普遍停留在带领学员娱乐、消磨时光的阶段，缺乏对老年教育的正确认识。没有认识到老年教育对促进老年人身心健康、提高思想觉悟、增加生活质量和生命质量等方面的作用；没有认识到老年人通过老年教育后释放出的正能量，对子孙后代的积极影响和对家庭和睦的积极作用；更没有认识到发展老年教育对于创建学习型社会，建立终身教育发展体系，综合解决人口老龄化问题具有重要意义；更没有认识到老年教育是社会公益性事业，是家庭幸福和社会和谐的保障。这些思想认识的偏差，一定程度上阻碍了乡村老年教育的更好发展。

四、基层老年教育助力乡村文化振兴的对策建议

针对调研中发现的问题，在充分吸收基层老教工作者意见的基础上，提出如下工作建议。

（一）深入贯彻条例促重视。加强老年教育工作，既是发展所系，也是时代所需，更是民心所盼。今年1月起施行的《贵州老年教育条例》对各级人民政府应当加大对老年教育事业的投入，从制定发展规划、健全管理和服务体系、加强老年教育保障措施、鼓励支持社会力量办学、统筹利用相关资源等方面作出细化规定。贯彻落实《贵州老年教育条例》，做好老年教育工作，是各级党委政府的职责，也是老教工作者的使命。作为一级党政组织，要在机构、人员、校舍、设施、经费、教师聘用等方面下功夫，排除障碍，强化保障。作为老教工作者，要以教学为中心，以管理为抓手，创新教育教学方式，努力提高办学质量，形成具有地域特色的老年教育品牌，用卓有成效的工作赢得党委政府的关心重视、支持帮助。因此，县（市）老教办要认真履行牵头抓总职能，进一步加大法规的宣传力度，以深入贯彻《贵州老年教育条例》为牵引，深化乡村振兴背景下农村老年教育重要意义的思想认识，推动落实“党委领导、政府主导”的工作机制，不断完善发展老年教育的政策措施，优化老年教育资源供给，营造全社会关心、支持老年教育的良好氛围，推动乡村老年教育扩容提质增效，让乡村老年学校更好发挥政治教育、精神养老、服务社会的功能作用，赋能乡村文化建设，助力乡村文化振兴。

（二）提升办学水平聚人气。乡村老年学校要唤醒乡村老年群体参与乡村文化活动的主体意识，吸引他们积极参与乡村文化活动，扩大文化活动参与主体，唯有提升学校发展内涵和办学水平，增强学校的凝聚力和吸引力。课程安排要“活”。要立足于乡村老年人真实的爱好，以短平快学习内容为主，从文化、体育、健康等方面灵活安排符合老年人共同感兴趣的课程，让更多的老年人“学得了”“学得好”，提高课堂教学效果。活动内容要“丰”。要按照“农事忙闲”原则，开展适合乡村老年人的群众性文化、体育、娱乐活动，丰富老年人的精神文化生活，提高活动课的吸引力。教学组织要“新”。在教学组织中，要遵循因材施教、寓乐于教的原则，采用课堂教学、实践体验、分享交流、在线学习等多元化的形式，创新教学过程与教学方法，激发老年学员的学习积极性与主动性。载体搭建要“用”。可以根据行业特点、学员意向、服务区域，有针对性地建立老年学员志愿服务队，采取多种模式扩大老年学员参与社会服务的领域。比如，可以通过当地开展平安建设、文明城市创建、重大节庆活动等时机，组织老年学员参与志愿服务；或是以村（社区）为依托，引导学员担当起政策法规的“宣传员”，环保绿化的“监督员”、社情民意的“信息员”，邻里关系的“调解员”等，根据村（社区实）际需要发挥作用，常态化开展各种志愿服务活动，提高社会实践课的广度。

（三）加大宣传推介扩影响。老年教育具有引导、帮助老年人实现再社会化的重要作用。全州各级各类基层老年大学（学校）要坚持宣传为学校更好发展服务的原则，利用好各种媒介、各种形式，加大老年教育宣传力度，不断扩大、增强社会影响力。一要面向领导作宣传，争取关心和支持。要通过向党政领导和单位部门送文件送阅校报校刊，邀请参加重大节庆日书画展览、文艺展演、到校视察等，及时向领导汇报、反映老年教育工作情况以及遇到的问题，便于领导了解情况、指明方向、解决问题，便于与文化、体育、卫生等行业合作机制，丰富老年教育的资源供给，全方位构建学习型社会。二要面向社会作宣传，扩大影响提高关注度。要通过举办学员文艺公益演出、摄影书画诗词作品展出等，利用学校官方网站、微信公众号等平台，借力地方党报党刊、电视台等主流媒体，宣传展示学校的办学成果、老年教育助力乡村文化建设的实践成果、老年学员在老有所学、老有所为、老有所乐等方面的事迹以及老年教育在应对人口老龄化中的特殊作用，让全社会认知并了解老年学校，形成全社会关心支持老年教育的良好氛围。三要面向老同志作宣传，鼓励参与发挥作用。要主动向老同志宣传国家在老年教育方面的方针政策，提升老同志老有所学、老有所乐、老有所为的自信和参与意识，吸引凝聚更多的老同志参与学习活动，同时依托老同志这一老年群体中的“关键少数”，充分调动其积极性、主动性，发挥其政治、经验、威望、业务优势，助力教育教学管理，促进老年学校科学发展、创新发展。

作者系黔西南州老年大学副校长

来源：贵州老年大学

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